PROYECTO INNOVADOR DE ACROSPORT EN LA ESCUELA DE TALENTOS DEL CALLAO

PROYECTO INNOVADOR ET 2014

 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

CLASE MAGISTRAL ET 2014 OK

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PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS

escuela de talentos 2014 - clase magistral

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LA MEMORIA MECÁNICA Y LA MEMORIA SIGNIFICATIVA EN EL APRENDIZAJE DEL CONECTIVISMO

LA MEMORIA MECÁNICA Y LA MEMORIA SIGNIFICATIVA EN EL APRENDIZAJE DEL CONECTIVISMO

VIDEOS DE CIENCIAS DEL DEPORTE

En esta sección encontrarás videos en el campo de las ciencías del deporte.

                                                                     Videos de ciencias del deporte

Segura Sport

Centro de Desarrollo Personal y Bienestar Integral le ofrece una amplia alternativa en terapias (acupuntura, masaje corporal, física) y clases (Natación, Fútbol, Basket, Golf, Yoga, tenis, Tai-chi, Chi-kung, pilates) para lograr el equilibrio mente-cuerpo y espíritu.

Institución formada por un equipo de profesionales reconocidos con estudios en el extranjero promueven la práctica física deportiva basada en las ciencias del deporte, les ofrece los servicios de:

Entrenamiento de Iniciación y alto rendimiento:
Promueve la práctica física deportiva con la finalidad de mantener o mejorar su salud - modifique su composición corporal y reduzca los niveles de grasa corporal - evite el sobrepeso y la obesidad, además lo preparamos para la alta competición, no existe límites de edad para su práctica.

Composición corporal y antropometría:

Cuantificamos su composición corporal por medio de antropometría y bioimpedancia, eso lepermitirá conocer sus niveles de masa muscular y grasa corporal, indicadores valiosos para direccionar adecuadamente el entrenamiento deportivo.

Podología:

Mediante una evaluación rigurosa podemos prevenir lesiones producto de la descompensación de los miembros inferiores y/o por uso del calzado deportivo inadecuado, su evaluación actualmente es uno de los pasos más importante en el mundo del deporte, su detección y corrección debe ser a tiempo.

 

Reeducación física:

Sistema de entrenamiento direccionado a deportistas que han sufrido lesiones a nivel de huesos, músculos, ligamentos (cirugía a ligamentos cruzados) y tendones para su adecuada y pronta recuperación y retorno a su práctica deportiva habitual.

Corrección postural:

Dirigidos a personas que sufren dolores de espaldas y molestias causadas por la mala postura y/o trabajos realizados inadecuadamente, mediante un método moderno usted solucionará las molestias de la columna vertebral evitando cirugía.

Natación terapéutica:

Mediante el medio acuático se reducirán las desviaciones de la columna vertebral - cifosis, lordosis y escoliosis y los dolores de espaldas que ocasionan.

Nutrición deportiva:

Brindamos la orientación adecuada a toda persona que realiza práctica de actividades física deportiva.

Masoterapia deportiva:

Masaje a deportistas después del duro entrenamiento o antes de una competición.Es una técnica fisioterápica manual, basada fundamentalmente en la transmisión de efectos analgésicos, sedantes y/o estimulantes.

 

Psicología deportiva:

Orientación a la persona que realiza practica deportiva desde sus inicios hasta el alto rendimiento.

Organización de eventos deportivos:

Contamos con un equipo de profesionales que organizaran su evento deportivo al más alto nivel - deportes de aventura, de orientación, excursiones, campamentos, etc.

 

 

Contactos:

Celular: 971985346

carlossegurac@yahoo.es

https://www.facebook.com/SeguraSport
http://educfisicasegura.wix.com/escueladetalentos

ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

ENTRENAMIENTO PARA DEPORTISTAS CALIFICADOS $5.00 USD ENTRENAMIENTO PARA PERSONAS CON SOBREPESO $5.00 USD ENTRENAMIENTO PARA MANTENERSE EN FORMA $5.00 USD

CIENCIAS DEL DEPORTE

CINEANTROPOMETRIA MASOTERAPIA ENTRENAMIENTO FISICO NATACION TERAPEUTICA VIDEOS DEPORTIVOS INVESTIGACIONES ASESORIAS EN GENERAL

EDUCACION FISICA

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ANÁLISIS DAFO DE LAS DIVERSAS MANIFESTACIONES FÍSICAS - DEPORTIVAS EN EL PERÚ

ANALISIS DEL DEPORTE PERUANO

LAS TRANSICIONES DE LA CARRERA DEPORTIVA EN EL PERU

LAS TRANSICIONES DE LA CARRERA DEPORTIVA EN EL PERU

Mg Carlos Jesús Segura Castilla


CATALUÑA – 2012


INTRODUCCIÓN

La práctica deportiva en el Perú se torna cada vez mas difícil, debido a las instituciones que las rigen, no aportan lo necesario en el momento oportuno para que los jóvenes con talento puedan dedicarse al deporte..
                                                                                                                                 
                                                                                                                                     

                                                                                                                  Leer mas

http://educacionfisicasegura3.blogspot.com/p/la-interaccion-atleta-entrenador-desde.html

LA CIENCIA DEL DEPORTE AL ALCANCE DE TODOS.

La experiencia obtenida en el Centro de Alto Rendimienrto Sant Cugat del Valles de Barcelona -España me ha sirvido para poner en claro los fundamentos del entrenamiento deportivo y su aplicación, por ello, es necesario que cuando se inicie cualquier tipo de entrenamiento se recurra a un profesional capacitado, si no es asi, se puede llevar un gran disgusto, desde sufrir lesiones y  peor aún cuando se trata de jovenes talentosos porque es muy probable que renuncie a su práctica del deporte por su mala conducción.

Carlos jesús Segura Castilla

Sant Cugat del Valles - Barcelona - España.

ORGANIZACION Y PLANIFICACION DE EVENTOS DEPORTIVOS

ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACION DE EVENTOS DEPORTIVOS

Al iniciar y ponerse al frente de la Coordinación de un Evento Deportivo como requerimiento primordial se debe recopilar información de años anteriores (objetivos, programas y detalles mínimos), esto para tener una óptica clara de lo preestablecido e iniciar con el trabajo...


                                                                                                                            Leer mas

SALUD E HIGIENE EN EL DEPORTE

SALUD E HIGIENE

 

 

EL HOMBRE DE HIERRO.

IMG_4519_121 en Flickr: ¡Intercambio de fotos!

UN ACTO DE AMOR

PRESENTACIÓN
Desde que el hombre aprendió a convivir en comunidad tuvo la necesidad de aprender a compartir sus sentimientos más profundos como un acto de amor, en la que para llegar a alcanzar los niveles de comprensión tuvo que hacer uso de medios más significativos como es, la palabra. Al llegar a imitar a los sonidos de la naturaleza a través de la onomatopeya lo que hizo es aprender de lo que es la sabia naturaleza en su máxima expresión de complejidad, pero que al mismo tiempo, se muestra natural como es en verdad, así pudo entender que solo tenía que conocerla bien para poderla entender, hizo uso de la observación de las cosas, y así pudo saber que aprender era una forma de liberarse de sus limitaciones, y es cuando creyó que una forma de poder perennizar lo que había aprendido era plasmarlo a través de grafía, pues empezó a escribir lo que pensaba, lo vivido y lo sentido en lo más profundo de su corazón. El mismo acto de escribir se convirtió en un acto de amor por la vida, por eso si la palabra escribir tiene un significado ese es precisamente, la palabra: Amor.

¡Qué mejor aprender a través de la poesía! La poesía como un medio de aprendizaje es una estrategia eficaz porque si la palabra alcanza su mayor fuerza de interpretación es precisamente a través de la poesía, y no a través de otro género.

Se ha demostrado que la poesía es la expresión más grande del sentimiento humano, por eso podemos entender que si la palabra perdurará será porque los hombres la hicieron suya, para siempre.
El libro: “Un acto de amor por la vida” es una entrega que reúne la más selecta poesía realizada por una joven inquieta que expresa sus emociones y sentimientos de lo que quiere y desea de la vida. Esta es la primera vez que propongo desde la poesía mis inquietudes por la palabra.















DESESPERACIÓN

Al oír tus pasos
siento desfallecer.
Destilan emociones
cual manantial
por la luz de tu mirada.
Alimentas a mi ser
Con un meridiano suspiro.
Mi corazón sufre
Por tu malévola indiferencia,
grita con desesperación
lo mucho que te ama...
Pero, tú, tú pasas indiferente
cual estrella fugaz
sin ni siquiera mirarme,
Ocultando tus sentimientos,
pero... yo sé, yo sé que tú …me amas?
dime: ¡Amor mío!
¿Cuáles son tus pensamientos?
¡POR DIOS! ¡Vida mía!
¡Sálvame! ¡Sálvame!
De éste sepulcro eterno
de mi soledad.








AYER
Ayer en la penumbra de mi soledad
Divisé una extraña luz.
Extenuada pregunté:
¿Qué será este resplandor?
¿Cuándo? Una voz angelical
me respondió: Soy yo, el Amor.
Sorprendida, dije: ¿El Amor?
El amor que esperabas.
De pronto... Esa luz
se acercó lentamente hacia mí.
Nuevamente pregunté:
¿Qué quieres?
Sin respuesta alguna
atravesó mi corazón y...
Hoy desperté con la extraña sensación,
de buscar esa luz.
Busqué en la brisa de la mañana,
en la muerte del sol,
en todo aquello que me rodeaba.
Al no poder encontrarte me puse a llorar.
Cuando... Una débil vocecilla me dijo:
<<¡No busques!
Aquello que está fuera,
Si no lo que está dentro de ti>>.


RECUERDO
Aquella noche,
Estuviste a mi lado,
fui la mujer más feliz del mundo
Eras gracia de verdad
Aunque no podía tocarte,
miraba tus labios
sentía acariciarlo
Con la mirada
Eras tú en mí
Un sueño
¡Qué feliz¡
Era mi vida
sintiéndome a tu lado
lo había imaginado,
¿era onírico o verídico?
lo había soñado despierta
Hasta que este maravilloso preludio
se hizo realidad
Te miraba y deseaba que me miraras,
Me mirabas y deseaba que me hablarás ,
Me hablabas y deseaba que me amaras ,
Pero eso : ¿Qué pasó?
Tuve que conformarme con tu dulce sonrisa
Que entretenía a mi enamorado corazón,
estuvimos mirando el mismo cielo
alumbrados por las inquietas luciérnagas,
caminábamos por aquellos senderos sin luz ,
¡ Qué¡ feliz me sentía!
y hoy sólo recuerdos quedan
de esos maravillosos días que no volverán.
.
Nuestro amor
Nuestro amor
fue estrella fugaz
que pasó en la madrugada
de nuestros días.
decías quererme,
pues yo sí te quería.
Éramos los mejores amantes
en aquel día
hasta que... tu falta de verdad
me arrebató la felicidad.
Que culpa tengo yo!
de tu más cruel abandono
¿Acaso las estrellas pueden
abandonar los cielos?
¿acaso no era yo lo que tu más amabas?
¿Dónde quedaron tus promesas?
Fueron, sólo falsedades,
pues ya no te creo;
pues ya no te quiero
tu mentira y tu egoísmo,
son culpables para que mi alma
lleve las marcas de tu egoísmo.
¿Qué curará a mi corazón?
No lo sé.





OTOÑO

Tu amor otoñal,
parece fresca flor de primavera.
De tus labios brotan hermosas palabras.
cual aroma de jazmines
perfumando mi tarde
llenándolas de dulces sueños
cosecho dulces sonrisas,
dormida entre tus brazos.
Me acurrucas cantándome al oído
hermosas melodías.
Me preguntas si te amo,
temerosa respondo que sí,
quiero amarte
como tú me amas
lo intento, más no puedo,
Pero no pierdo las esperanzas
De saber corresponder a tu amor.
¡OH! mensajero del amor
tal vez seas un ángel caído del cielo,
el cual me vestirá de sus mejores sueños;
En este valle de lágrimas...
En el que sólo recojo tempestades...
y más
deseos.







DULCE LLEGADA
Seis de mayo. ¡Qué día! ¡Qué noche!
Suaves movimientos
anunciaban tu llegada.
Sentía tus manitas
desprendiéndose de mí.
Tu pequeño corazón latía.
Temeroso preguntabas:
¡Qué pasa? ¿Qué sucede?
Yo... sin saber que responder
te acariciaba.
¡Que hermosa noche!
Dimos la mejor de las peleas.
Luchábamos contra la muerte
aferrándonos a la vida.
Éramos sólo Tú y Yo,
pero con un gran aliado
Al fin de...
diste un grito glorioso
en señal de nuestra
victoria.









TU TRAICIÓN


Mientras besaba
tus labios
dormidos
tus ojos
confesaban
un indescifrable secreto.
¿Qué secreto?
Sorprendida... pregunté:
¿Tienes algo que decirme?
Tu silencio fue suficiente
Para saber que algo
ocultabas.
Nos despedimos fríamente
no eras el de siempre
¿Qué pasaba?
Te busco,
no te encuentro.
Ahora que comprendo
Descifro tu secreto.
Era tu traición,
lo que tus ojos
no
guardaban.


HIJO MÍO

Hijo mío.
La noche es testigo de lo mucho que te amo.
Por que Mientras yo tejía los hilos de tu la vida.
Ella jugaba contigo, haciéndote
reír dormido.

Hijo mío
La vida no es tan simple como jugar MU.
Mu, no es nada comparado a la vida.
El tiempo no espera.

Hijo mío
Los años pasan ¡Aprovéchalo!
Transcurren convirtiéndose en:
Arrugas para alma.
Que dibujan mi experiencia

Hijo mío
Tienes que saber: ¡No soy eterna!
En algún momento te faltaré.
Tienes que ser valiente.

Hijo mío
La vida te dará muchos golpes.
Golpes que te enseñaran
A ser feliz.






SENTIMIENTO

Hace tiempo no sentía
lo que sentí este día
cuando...
Te acercaste a mí
Preguntando:
¿Qué hora es?

Era tu voz melodiosa,
comparable con...
el canto
de las aves.

Sentí...tus pensamientos
confundirse con las mías,
como mariposas en el campo
entre aromas de retamas.

El viento y el tiempo
fueron testigos de...
de ese maravilloso
día.










ASTROS

La luna se parece a
La pureza de nuestro amor
El sol se parece al
El fuego en que arden...
Nuestros cuerpos.

La noche fiel confidente
Las estrellas manto que cubre
A nuestras almas apasionadas.
Entregadas al amor.

El tiempo es la espada tirana
Que devora los minutos
De nuestro amor.
Convirtiendo en nada cada segundo.

El viento se lleva los segundos.
Con fuertes huracanes
Arrastrándolos al eterno sueño
De nuestro amor.




EXTRAÑO SUEÑO

Estoy atrapada
En este siniestro sueño
Busco sedienta
El néctar de tus labios.

Sombríos deseos
se apoderan de mi cuerpo.
Me ahoga el deseo de tenerte a mi lado.
Sensación abrumadora de este eterno sueño.
Escucho el eco ensordecedor de tu adiós.
Caigo en el abismo de mi memoria.
Recuerdos sólo recuerdos.

Extraña noche
Noche eterna de melancolía
Eres el verdugo de mi existir
Pronuncio tu nombre en mi agonía
¡Extraño deseo!

Despierto extasiada
Navego en el mar de mis recuerdos
Vuelo a través del tiempo
En una eterna fantasía
¿Dónde estás...?
Tú.
ESCUCHA

Escucha... El incansable latido
de mi corazón.
Escucha... El triste canto
de esta paca paca.
Escucha...Al viento que anuncia
mi desdicha.
Escucha… Al eco que suspira en la sima
de la montaña.

Escucha... A la luna que sonríe
a carcajadas.
Escucha... Al amor que grita
en el silencio
Escucha...Al que canta la ausencia
de su amor.
Escucha...A mi corazón que llora
de madrugada adornada con fatales
Pensamientos.







DESENCUENTRO AFORTUNADO

Una tarde de sol radiante.
El amor paseaba por la vida
Regalando sonrisas
A los caminantes.

De pronto....Oscureció.
A lo lejos se divisaba una negra figura.
Envuelta en valle de lágrimas
con pensamientos marchitos.

El amor sorprendido preguntó:
¿Quién eres ? Soy la muerte respondió.
¿Qué quieres? A ti
¿Por qué? Porque tú eres el culpable
de mi desdicha.

Yo con grandes esfuerzos
marchito la vida.
Y... Tú con suaves sonrisas
Me la arrebatas.

Eres el malvado
Que me arrebata la vida.
Con esa bendita dicha
Que lleva tu nombre: “Amor”
¡Qué descaro!


El amor, apenado respondió:
“No puedo irme contigo”
porque sin mí no habría vida,
y sin vida no habría muerte.
Tú y yo nos necesitamos.

¡Lleguemos a un acuerdo!
¡Ya! Respondió la Muerte.
“El ser que se deje vencer hasta morir”
¡Será tuyo! ¿Qué te parece?
El pacto quedó sellado.

Desde entonces hay seres:
Que se dejan vencer por la muerte
Y culpan al amor.
¡Mentira!
Aquel murió por: ¡Cobarde!
El Amor es:
¡Vida!









MENTIROSO CRISANTEMO

Eras el Crisantemo.
Que huía de su prisión.
Sediento y a punto de perecer
Te refugiaste en mis brazos.

Velé tus sueños en la oscuridad de la noche.
Al salir los primeros rayos del sol despertaste.
Con lujo de detalles contaste...
Tu infamia

Acogí tu corazón.
Lo abrigué y le di de beber
El néctar de mis labios
Lo alimenté con mi ser

Éramos felices en mi huerto florido
Hasta que apareció
La guardiana de tu supuesta prisión
Proclamando tu abandono.

Era un marchito Crisantemo.
Acompañada de un hermoso retoño
Recamando tu regreso.

Hoy no existe ese huerto florido
Hoy existe un huerto enlutado
llorando tu partida
Y mi desdicha.
REÍR PARA NO LLORAR

Riendo llorando escribo
Recuerdo atardeceres
Revolcados de esperanza.

Arrodillada en está piedra
Esculpida con mis lágrimas
Desesperada por la ausencia
Mordida por el dolor.

Río en la nostalgia
Refugiada en la noche.
Aguardando tu regreso
Que no llega.

Hoy un extraño viajero
A tocado mi corazón
Me ha invitado a viajar con él
¿Qué hago...?








¿IMPORTA?

Verdad o mentira
¿Qué importa?
Si el tiempo no espera
Soltemos las ganas

Cantemos con alegría
Que la vida es buena
Unamos nuestras manos
Enlacemos corazones.

Hagamos una ronda
Desbordante de risas
Colmados con esperanza
Pásala la dicha.

Comparte tu alegría
Con aquellos que la necesiten
Seca sus lágrimas
con un poco de amor.




MARYSAB

En las orillas del tiempo
Se encuentra MarySab
Esperando un amor
Que nunca volverá.

Ya no esperes MarySab
Tú no mereces un tirano
Si eres linda flor del campo
Rebosante de dulzura.

Oye MarySab
En el jardín de la vida
Hay hermosos claveles
¡Ojos lindos para ti!

Deja a ese clavel marchito
Confundirse con el tiempo
Que sólo él cobrará
Sus desdenes.







ZACK
¿Zack?
¿Quién es Zack?
¡Ah! ¡Zack!
Es un ser casi divino.

Se encuentra en el jardín de ensueño
Rodeado por ángeles celestiales
Desde allí, mira, guía tus pasos
Y orgulloso conversa con el señor.

¡Mira! ¡Dios! Ese es mi hijo
Que dejé hace mucho tiempo
Al cuidado de un ser
Que él llama mamá.

Él es un joven impetuoso
Reta a la vida labrando sus sueños
Sueños que se transformaran
En logros de ventura y paz.


Hijo mío.
Eres la continuación de mi vida
Lucha por tus sueños
No desmayes ni aún tus sueños logrados
¡te Amo!


AMIGA

Envidias mi vida
Envidia mis triunfos
Pero tú no sabes
¿por qué los envidias?

Mi vida es lucha constante
Mis triunfos son noches de dulces sueños
Buenas almas persiguen mis días

Aún así crees en lo peor:
Piensas que te odio
¡Mentira!, Te respeto
Sé de tus luchas
Sé de tus tretas.

No debes envidiarme
Por que
Mis noches son tormentosas;
Mis días se vuelven laboriosas
Por que
Pierdes tu valioso tiempo;
Envidiándome querida Amiga
Por que

Ahora ya sabes
Que la vida es un espejo de nuestros actos
Por que
no debes envidiarme y si así lo haces serás tu propio pago;
sé valiente ante las adversidades

por que

Tu triunfo llegará
¡Qué Dios te bendiga!
¡Amiga!



















PAPÁ

Quince años tenías:
-Eras un asustadizo jovenzuelo,
Campeón de juegos;
Eras la imagen de la travesura

-¡Papá!
Te dice la memoria:
La travesura de aquel tiempo
Colgada en tus brazos
Juego y río sin parar.

-Soy la travesura, hija del encanto
no encanto de la travesura;
el tiempo no olvida
Corro a tu lado
Queriendo tus pasos alcanzar,
Luego cuando te alcanzo
Soy tus pasos.
Eres mi fiel amigo
Compañero de secretos
Te quiero padre.
¡Te quiero!


LLORARÁS

Resignada por el tiempo
Se vive en su propia cárcel;
Comprendo tu tristeza
Como el ave que no puede volar;
Con máscaras de alegría
El cielo es azul y aún así
Ocultas tu vergüenza.

Abandonaste sin piedad
Sin importarte nada
Los frutos de tu amor
Tal vez hoy no reclamen
Pero mañana lo hará

Recordarás entonces...
Ellos juzgaran tus actos.
¡Tus hijos! Serán implacables
Nadie secará tus lágrimas.

Yo... Ya no lloro
Ahora sonrió y gozo
Tengo un amor
Que me baña con dulces besos

Siento pena por ti.
Mi pecho no alberga rencor
Porque hace mucho perdoné
Tu traición.

OASIS

Tú eres testigo.
Dijo: ¡Volveré!
Ha pasado tres primaveras
Y aún lo espero

No me canso de mirar
Sus pasos borrados por el viento.
¡No volverá! Susurra el mar.
Siento frío ¡te llevaste el calor!

Dile ¡Qué regrese!
Moriré si no lo vuelvo a ver
Mi corazón ya no quiere latir
Mi vida ya no quiere vivir.

Olvidé ¿Quién soy?
Siento morir
¡Dios mío!
Devuélvemelo...







PAGARÁS

Pasarás por mi lado sin mirarme
Sonreirás y abrazarás a otra
Fingirás no quererme
Pero no podrás olvidarme.

Mis besos sellaron tu boca
Tus pensamientos son míos
Tus días están contados
No tendré piedad.

Morirás rendido a mis pies
Te pisotearé como a una cucaracha
Verás a tu maldito orgullo gemir de dolor
Y no podrás hacer nada, nada.

Llorarás como yo.
Pagarás tu delito
robaste mis sueños
¡Maldito Ladrón!





LA MUERTE

Oculto tras las ramas del tiempo
Se encontraba un minúsculo ser
Jugando con hermosas canicas
Chiflaba una a una sin parar

Al verse descubierto
Trató de escapar sin resultado
Encerrado en una vieja jaula
Triste, húmeda sin luz.

El cielo oscureció
Se detuvo el tiempo
Nadie nacía, ni moría
No había esperanza.

Una anciana sin luz en sus ojos dijo:
-Miren, la tristeza que nos rodea;
No se dan cuenta que atraparon
A la vida.
-¿La vida? Preguntaron.

Asustados abrieron la jaula
El niño los miró llorando
Arrojó sus canicas al viento
Desde Ese entonces conocemos a:
¡La muerte!
MARIONETA


Soy triste marioneta
mueves los hilos de mi vida
Sacias tus oscuros deseos
Mutilando mi corazón sin piedad


Día a día espero tu llamada
Mendigando migajas de cariño
¿Hasta cuándo? Soportaré
el oprobio de tu silencio.

Recostada en la cuerda de mi vida
Cansada y cegada por mis lágrimas
Una débil vocecilla me dice:
-Deja de llorar seca ya tus lágrimas.

-Mira ya amaneció, escucha el gorjear.
Hay un gorrión que espera por ti
Deja de ser marioneta
Abre la ventana del amor
Déjalo entrar.




LA RAÍZ


Somos ramas del árbol familiar
Nacidos en tiempos distintos
Saboreamos el néctar
Blanco y delicioso de mamá.

Jugábamos en las tardes sin luz
Tardes inolvidables que no volverán
Escondidos de miedo tras la puerta
Alumbrados por nuestros chapimecheros

Brotaron ramas de nuestras ramas
juguetean alrededor nuestro
Ignorando sus raíces
Guiados por el tiempo
Hacia el camino.


















EL AMOR

Mentira no hay mentira
Todo es verdad.
¿Quién dice? Que hay mentira
Mentira no hay verdad.

Existe la vida ¿Quién lo duda?
¿Existe el amor? Quién lo afirma.

Puedes afirmar:
-¿Qué existe el amor?
Preguntaba un corazón agonizante
Yo nunca he visto uno
¿Cómo es el amor?

No me respondan
Seguro que el amor es oscuridad
Muerte para La vida
Entonces si lo conozco.

¿No me conoces?
Quiero que me mires
¡Mírame! Dijo: el amor
El corazón respondió:
No puedo verte.

Entonces el amor
Entregó sus ojos al corazón
Quedando completamente ciego
Desde ese momento el corazón
No puede vivir sin amor.



yo

Llevo la marca de una traición
Labrada por el tiempo
Pulida por el engaño
vendida a la vida.

Soy la que un día te amó
Perdonando tus errores
Cubriendo tus carencias
Adivinando tus sueños.

Soy aquella que abandonaste
Confundida y agobiada
Hoy arrastro tu cariño
Escondo tu marca.

Quiero escapar
Conocer otros amores
Beber de sus labios
Enamorarme de nuevo.
Quiero vivir.

Despertar de esta pesadilla
Atada por los lazos
De tu abandono.



DESPERTAR

Buen día corazón
Decías hoy al despertar
Besando mis ojos aún dormidos.
Estrujándome en tus abrazos

Preguntas si te engaño
Yo respondo que no
Preguntas si te amo
Yo respondo que si

Muchas veces
Besando tus labios he pensado
Si a otra como a mi has besado
Con los labios entrelazados.

Tu sabes, amor
Mi corazón no soportaría
No aguantaría
Las marcas de tu traición













SUFRIMIENTO

Estoy condenada a vivir en el pecado
Acosada por extraños presentimientos
Tiñen de rojo mis pensamientos
Latidos Extraños en mi han quedado

La incertidumbre invade mi ser
¡Dios mío! Cambia mi parecer.
¿Dónde estás? ¿Dónde te has metido?
Por que no cumples lo prometido.

Mi cuerpo Arde en llamas candentes
Vierten a chorros las gotas de mi alma
Araña el manto de mi noche, el ente
Tristes lamentos, me hacen perder la calma.

Parezco alma en pena
Arrastro invisibles cadenas
Dime ¿Quién eres ?
¿Qué quieres?





ROSA PRIMOROSA

Te daré un consejo añejo.
Aunque no traje traje
Pequeña rosa primorosa
Eres encanto del acanto.

No camines por la vida ida.
Camina alerta y despierta
Que hay malvadas hadas
Sedientas se sientan

Roban sueños y ensueños
Matan con calma el alma
Dejan sin clamor al amor
Sin respiro al suspiro

Ven rosa primorosa
Te acompañaré y apañaré
En esta triste vida ida
No importa si no traje traje.








¿...?

Me preguntas niño
¿Qué día es?
Si te has basado
En un día del día.

Te cubres con una sábana
Que trajiste de la Habana
Envuelto en hoja de banana
O tal vez de manzana.

Jugueteas con la rosa de Rosa
Enseñas Sonriente el diente
¿esconde un conde? Conde

¿Qué día es?
Si lo vez al revés
No es una nuez
¿Qué es: ...............?













ESO

Un caminante de Ante
Cansado de caminar y divagar
Buscaba un refugio en Fugio
Dio un suspiro en Piro.

Una fungesina fungida
Preguntó al caminante de Ante
¿Qué buscas conmigo? amigo
Busco refugio en Fugio.

La fungesina frungió
Si eres de Ante caminante
Ven conmigo al higo
¿Contigo y conmigo?

¿Qué haré? Lo que haré
¿Qué es eso? Beso
¡Ah! Eso es beso
Beso que beso a eso.











RECUERDOS

Recuerdos anémicos
De un amor fortuito
Colgados de las pestañas
en la cuerda de tu olvido.

Escondo la luz del día
En la pasividad de la noche
Miro sin mirar
Por la cavidad de la vida.

Deletreo tus líneas marchitas
Buscando la luz del ocaso
Lloro sin llorar
Río sin reír.

Estólida y sin ánimos
Cruzo el triste umbral
Me espera la Muerte
Armada con su guadaña.











SABOR A ...

Ya quisiera la gente
Saber a que sabe
Nuestro beso
Beso ardiente.

Que invitan a pecar
sin temor a encontrar
Un amor clandestino
Que afirma el destino

¿A qué sabe el beso?
¿Saben a seso?
¿Saben a queso?
¿Saben a eso?

Nuestro beso sabe
A chocolate con queso
Uvas con queso
Saben a beso














DIOS SABE

Dios sabe que soy inocente
De tus crueles calumnias
Cómo puedes creer :
Que traicioné nuestro amor.

Dicen que me vieron
Ayer con otro paseando
Yo digo que es mentira
Estuve parafraseando.

Líneas que dibuja la noche
Alumbradas por los luceros
¿Dime quién te dijo?
Semejante mentira.

Dios omnipotente
Permite que tu brazo
Derribe sin piedad
Castigando al tirano.







DEPENDIENTE DE TI


Compañero de mis secretos
Quien despierta sueños ocultos
Con suaves palabras
adormeces mi ser.

Soy dependiente de tus besos
Me envuelves en la red de tus encantos
Absorbes la miel de mi ser.


Con la droga de tu amor
Doblegas mis pensamientos
Sólo en ti puedo pensar
Alimentas mis ilusiones
Con una mágica sonrisa.

Quiero seguir a tu merced
Amando tus locuras
Deseando tu amor
No quiero que me falte
La droga de tu amor.










SABIA SABINA


Sabios y delicados consejos
Brotan del manantial de tus labios
Eres fuente de sabiduría
Hermosa dama del tiempo.

Caminas con pasos lentos
Ayudada por tres bastones
Sabia Sabina hermosa flor
Adornas nuestro hogar.

Gracias a ti
Me encuentro hoy aquí
Escribiendo estas breves líneas
Enjugando tus lágrimas de amor.

Hermosas flores cubren tu faz
Cuyas ramas dibujaron el tiempo
Nos miras sonriente
Recordando tu ayer.











ESCUCHA

Ingrato sin corazón
Olvidaste al ser que te dio la vida
Guardándola en un cuarto oscuro
No voltees la mirada
Porque ¡A ti te estoy hablando!

Tú exprimiste su ser
Derramando sus lágrimas
Dejándola sedienta de amor
Ahora ¿Qué haces?
La olvidas, traicionas su confianza.

Ella llora en el silencio de la oscuridad
Reclamando tu atención ve abrázala
No esperes más libérala y serás libre
Porque mañana será muy tarde.

Querrás abrazarla y no podrás
Llorarás buscando su perdón
No podrá escucharte
Sólo tendrás que llorar.







Decencia


Dile a tu amor
Que no le guardo rencor
Porque me hizo un gran favor
Me alejó de quien no me amaba.

Siento lastima por ti
Ella se dará cuenta
De lo zafio que eres
Y te abandonará.

Por favor
No te atrevas a buscarme
Si aún te sobra decencia
Dale la dicha a mis ojos
de no volverte a ver.











CENIZAS DE AMOR

Conservó tus cartas
Escoltada por mil llaves
Para que nadie profané
La pureza de su contenido.

Anoche quise leer tus cartas
Aterrorizada comprobé
Que no habían cartas
En su lugar encontré cenizas.

Recordé que de nuestro amor
Sólo cenizas quedaban
Atrapadas en el tiempo
Los libero con el viento.

Estés donde estés
Este viento llegará
Segará tus ojos haciéndolos llorar
Serán las cenizas de nuestro amor.










A QUIÉN LA IMPORTA

A quién le importa
si desgarro el cielo con las manos
SI lloro en el silencio de la madrugada
Si Confundo la noche con el día.

A quien le importa
Si derramo el agua de los mares
si vivo ahogada en tu recuerdo
Si extraño la ternura de tus ojos.

A quién le importa mi tristeza
Si lucho con el tiempo.
Quebrando los minutos de tu ausencia
Si extraño tus labios con frenesí.

Dime amor ¿A quién le importa?
¿Te importaron mis lágrimas?
Rogando que te quedaras
Que no me abandonaras.
¿A quién le...?

LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACION FISICA EN LAS ALTURAS DEL PERU

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN AMBIENTES FRÍOS: CAJATAMBO
Mg. Carlos Jesús Segura Castilla
e-mail: carlossegurac@yahoo.es
http://www.geocities.com/carlossegurac/


REGULACION TÉRMICA Y ACTIVIDAD FÍSICA
ACTIVIDAD FÍSICA EN AMBIENTES FRÍOS
La creciente participación en actividad deportivas como el triatlón, la inmersión con escafandra, las carreras el ciclismo y la natación de fondo ha motivado un nuevo interés de preocupación por la actividad física en ambientes fríos. Además, algunas ocupaciones requieren que los empleados trabajen en condiciones de frío, que pueden limitar su rendimiento. Por estos motivos...

                                                                                                    Leer mas

COMO ELIMINAR EL EXCESO DE GRASA POR MEDIO DE LA ACTIVIDAD FISICA

ACTIVIDAD FISICA Y SALUD

CURRICULUM MAGISTER CARLOS JESUS SEGURA CASTILLA

Carlos Jesús Segura Castilla

Mg EDUCACIÓN FÍSICA
Doctorado en Educación
Telf: 971985346
Email: carlossegurac@yahoo.es
http://carlossegurac.blogspot.com.es/
WWW.Geocities.com/Carlossegurac/
Soy una persona capaz de solucionar problemas en el campo pedagógico con buen desenvolvimiento trabajando en equipo, con una elevada capacidad de análisis, aptitud para trabajar bajo presión y siempre en constante capacitación.

I.       DATOS PERSONALES:

         Fecha de nacimiento              :        05 Diciembre 1970

         Edad                                       :        40 años

         DNI  N°                                   :        21859900

II.      FORMACION PROFESIONAL:

         1994                    Bachiller en Educación Física- Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

         1994                    Profesor de Educación Física I.S.P.CH.

III.     POST GRADO:

*        1995                    Maestría en Educación Física

                                      Mención Docencia Universitaria - Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

          2003 - 2004   Estudios concluidos de Doctorado en Educación - Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

 2012                   Diplomado Ciencias del Deporte Sant Cugat Del Valles _                           Barcelona _España.

IV.     IDIOMA:

         Escuela internacional de gerencia

         Ingles - nivel intermedio. 2003

V.                EXPERIENCIA PROFESIONAL

·        Colegio Secundario Mayor Presidente del Perú

Cargo: Maestro de Educación Física.

Tiempo: Mayo del 2010.a agosto 2011

·        Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente -PRONAFCAP– Universidad Nacional Agraria La Molina 2008 –2010.

·        CLUB DE REGATAS LIMA

    Cargo          :        Docente

    Tiempo       :        2003 al 2007

·        Programa De Formación Continua De Docentes En Servicio-Ministerio de Educación. Dirección        Nacional de Formación y Capacitación Docente – Tumbes. 2005-2006.

·        Programa De Formación Continua De Docentes En Servicio-Ministerio de Educación. Dirección        Nacional de Formación y Capacitación Docente – Andahuaylas -chincheros. 2004.

·        UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN

    Cargo          :        Docente - auxiliar

    Tiempo       :         2004

·        UNIVERSIDAD NACIONAL ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE “LA CANTUTA”

Cargo: Docente Unidad de Post Grado – Maestría en Ciencias del Deporte.

Tiempo      :        2003

·        ESCUELA TÉCNICA DEL EJÉRCITO - CEPRE

    Cargo          :        Docente

    Tiempo       :        2003

·        UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION

    Cargo          :        Docente - Auxiliar

    Tiempo       :        2002-2003

·        Programa De Formación Continua De Docentes En Servicio- Ministerio de Educación. Dirección Nacional de Formación y Capacitación Docente - Use 16 - Barranca. 2002

·        Programa De Formación Continua De Docentes En Servicio-Ministerio de Educación. Dirección        Nacional de Formación y Capacitación Docente - use 11 Cajatambo. 2002.

·        ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR PUENTE PIEDRA - PNP

    Cargo          :        Docente

    Tiempo       :        2001

·        INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PUBLICO "MANUEL GONZÁLES  PRADA"

    Cargo          :        Docente

    Tiempo       :        1999

·        FEDERACIÓN PERUANA DE NATACIÓN

    Cargo                      :      Docente

Tiempo     :     1994-2005

·        INSTITUTO PERUANO DEL DEPORTE - PROMUDEH - I PROGRAMA NACIONAL DE RECREACIÓN PARA NIÑOS Y JÓVENES II ETAPA

    Cargo                      :      Docente

    Tiempo       :        1999

·        UNIDAD DE SERVICIO EDUCATIVO N° 01

                 Cargo           :        Docente

                   Tiempo       :        1995 – 2007.

VI.-CONFERENCIAS:

I Congreso De Medicina Del Deporte - Sociedad Peruana de Medicina del Deporte. Lima  2003.

I Seminario De Nutrición en el Deporte - Comité Olímpico   Peruano 2001.

VII Congreso Nacional De Educación Física - Deporte Y Recreación Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle. Agosto 2001.

        

 Primer Curso de Gimnasia en la Escuela USE N° 05 

VI.             MERITOS:

          Diplomas y resoluciones de agradecimiento y felicitación.

          Diplomas y medallas de participación en el Circuito Nacional de Natación y Triatlón, Acuatlón y Duatlón.

VII.          CURSOS DE CAPACITACIÓN:

·        Curso de entrenadores de triatlón

·        IV Curso de Adiestramiento de Salvamento En El Mar.

·        Seminario Básico para Instructores de Béisbol

·        I Curso para Entrenadores de Fútbol

·        Juez de Natación.

·        Juez de Saltos Ornamentales.

·        Juez de triatlón.

·        XV Congreso Panamericano de Educación Física

·        Seminario Internacional de Nuevas Tendencias en el Entrenamiento del Fútbol Moderno.

·        XV Congreso Nacional de Educación Física - Deporte Y Recreación.

·        I Seminario Taller de Educación Física y Psicomotriz.

·        II Seminario de Educación Física Y del Deporte

·        I Seminario de Nutrición en el Deporte

·                    I Seminario Taller de Desarrollo de la Fuerza Aplicada al Deporte.

·                    Otros

Proyecto Educativo Institucional-Institución Educativa Peruan-Suizo

Autor: Carlos Jesus Segura Castilla

Magister en Educacion fisica.

doctorado en educacion


















ÍNDICE



INTRODUCCIÓN…………………………………………………..……


CAPITULO I


1.- FUNDAMENTACIÓN………………………………………………..….
1.2.-DIAGNOSTICO FODA………………………………………………….
1.3.-RECOLECCIÓN DE DATOS………………………………………..….
1.3.1.- PROYECTO EDUCATIVO EN CONSTANTE CAMBIO……..
1.4.-INTENCIÓN ESTRATÉGICA…………………………………………
1.4.1.-VISIÓN………………………………………………………………
1. 4.2.-MISIÓN.……………………………………………………………
1. 4.3.-OBJETIVOS……………………………………………………….

CAPITULO II

2.1.-PROPUESTA PEDAGÓGICA…………………………………………
2.1.1.-NUCLEO DEL PEI…………………………………………….…
2.2.2.-FORMACION CENTRADA EN ELHOMBRE…………….…..
2.3.3.- FORMACION TEORICO PRACTICO…………………….….
2.4.4.-IMPULSO A LA ACTIVIDAD DE INVESTIGACION….……
2.2.-PROPUESTA DE GESTIÓN……………………………………….….
2.2.1.-CENTRADA EN LA CALIDAD…………………………………
2.3.-PROYECTOS………………………………………………………,……
2.4.- VIABILIDAD DEL PROYECTO………………………………………
ANEXOS……………………………………………………………….........











INTRODUCCION

Las organizaciones se crean para realizar ciertos objetivos, para llevar a cabo unos propósitos previamente establecidos. En el caso de las instituciones educativas se definen claramente esos objetivos, entre los cuales cabe destacar los de profundizar en la formación integral de niños y jóvenes de Villa el Salvador, prestándole un servicio con calidad, y, especialmente, trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus formas y expresiones y, promover su utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país.
La Institución Educativa 7084 ”Peruano- Suizo” domiciliada en la ciudad de Villa el Salvador, tiene como propósito la formación holística del educando en los campos de acción de la técnica, de la ciencia, de la tecnología, de las humanidades, del arte y de la filosofía, que de conformidad con la ley pueda desarrollar. De acuerdo con el diseño curricular vigente se aplicara en ambos niveles primaria y secundaria se dará aplicación a los principios de la ciencia y de la tecnología y de las humanidades como medio de estimular el progreso cultural y económico del Perú, dentro del más absoluto respeto a la Constitución y a las Leyes de la República.
Como institución educativa, inscribe también su proyecto educativo dentro del espíritu de la Ley General de Educación la cual - define que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
La situación de emergencia obliga a una movilización nacional y a una focalización prioritaria de las acciones educativas. Se tiene que enfrentar, dentro de un marco de lucha contra la pobreza con soluciones creativas y alianzas estratégicas, en una sociedad en la que se dispone de escasos recursos. Por lo que se requiere impulsar con equidad un proceso que inicie la recuperación de la calidad educativa, aprovechando las fortalezas, oportunidades y recursos con que cuenta haciendo participe a los actores de la educación y la sociedad civil.
En el primer capitulo se incluyen la Fundamentación, y la recolección de datos que servirán de apoyo a las propuestas que se generen, en el capitulo II, las propuesta de Gestión y Pedagógica así coma los Proyectos a implementarse para el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional
Para efectos de una presentación uniforme y sistemática, en este documento se compendian los diferentes componentes del Proyecto Educativo Institucional de la institución educativa 7084, los cuales se encuentran manifiestos en los distintos documentos normativos a lo largo de su existencia.


El autor





CAPITULO I

1.- FUNDAMENTOS.

Desde sus orígenes, a principios de los años 80, la Institución Educativa 7084 ”Peruano- Suizo no ha desarrollado un proyecto educativo específico, el cual hasta la fecha mas de dos décadas no existe un norte respecto a la propuesta de gestión, ni mucho menos en lo pedagógico en consonancia con las transformaciones académicas y tecnológicas de la sociedad peruana.
El presente proyecto propone elementos con carácter de permanentes y constituyen distintivos esenciales del proyecto educativo institucional, teniendo como orientadores los lineamientos técnicos generales del DCB, que direcciona con la concepción y enfoque que se le da a la educación peruana, decimos que es humanista: sitúa al estudiante como centro de atención .
Enfoque socia- cultural por que toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo, es cognitivo por que privilegia las capacidades intelectuales del estudiante. Es afectivo por que brinda atención especial a los sentimientos, emociones, posiciones y motivaciones de las personas. Mientras que otros deberán incorporarse como expresión de la evolución misma de la Institución. Hoy en día pueden reconocerse los siguientes aspectos como soportes del proyecto educativo.
• La búsqueda constante de la excelencia académica y administrativa, pues sólo de esta manera se podrá ofrecer un servicio de calidad a la comunidad.
• La integración teoría-práctica en todos y cada uno de sus niveles, como indicador de la pertinencia social de la enseñanza impartida a todos sus educandos. Esta integración se realiza de manera eficaz mediante la inclusión, en cada plan de estudios, de tres trimestres de aprendizaje en la práctica.
• La incorporación de los últimos adelantes tecnológicos a los procesos educativos e investigativos, a fin de actualizar permanentemente los currícula de formación educativa.
• El desarrollo de relaciones institucionales con los sectores privado y público en desarrollo de actividades de cooperación académica.
• El establecimiento de un programa de bilingüismo que compromete al estudiantado en el aprendizaje de un idioma extranjero, como segunda lengua que lo habilite para comunicarse con ciudadanos de otros países y culturas, distintas a las hispanohablantes.
Fundamentos antropológicos:
La persona: cada ser humano es un ser único, irrepetible y trascendente que tiene cuerpo, inteligencia razón, voluntad vida, imagen; por eso es un ser biopsicosocial y espiritual. Además el hombre es el único ser que puede transmitir Conocimientos, sentimientos valores y actitudes y procedimientos utilizando el lenguaje articulado.
El hombre es más que naturaleza, es persona. Y por ser persona tiene un mundo ordenado simbólico; esto porque la inteligencia que posee le permite ponerse en contacto con la realidad que le circunda.
El ideal es que existan personas responsables, éticas, humanísticas y no autoritarios y ni dogmáticos, vale decir hombres con dimensión moral y racional, competentes para asumir su responsabilidad.
La sociedad: comúnmente se entiende por sociedad a un conjunto de personas que vive en una entidad organizada que tiene conciencia de grupo, que se rige por determinadas normas de vida, que tiene una lengua, mismos problemas y sus miembros cooperan para la realización de varios de sus intereses entre los que figuran de modo invariable su mantenimiento y preservación. Jacques Delors (1996) destaca la necesidad de aprender a vivir juntos para construir una cultura de paz.
Educación: la educación contribuye al desarrollo humano en todos sus aspectos facilitar a todos lo antes posible el pasaporte para la vida que le permitiera comprender mejor a si mismo, entender a los demás y participar así en la obra colectiva y la vida en sociedad. Así pues, la educación para todo es absolutamente vital

Fundamentación psicológica:
Corriente humanista, (Roger, Maslow, Lewis) postulan a y defiende la enseñanza centrada en el alumno, enfatizando la no directividad, el aprendizaje a través del descubrimiento y el desarrollo de la habilidad para el pensamiento reflexivo.
Carl Roger, precursor de la psicología humanista planteo educar es formar al hombre es su integridad, del concepto que se tenga de la educación dependerá en grana parte del destino de la sociedad.
Conductismo, constructivismo, teoría asimilación Ausbel, teoría del procesamiento de la información de Remulhart y Norman, psicología genética Piaget, psicología culturalista de Vigotsky, teoría del aprendizaje social Bandura.
La educación en un sentido mas amplio estará orientado, al desarrollo integral y armónico de la persona humana: el físico, el afectivo, el emotivo, el espiritual, el moral el intelectual y el social por ser la educación un factor muy importante en la vida social, el verdadero sujeto y objeto del ser humano en su totalidad como parte integrante de una comunidad humana.

Fundamento pedagógico:
Además nuestra institución asume el aprendizaje significativo eje de la educación centrada en la persona conocimientos que este tipo de aprendizaje implica un proceso dinámico el cual el estudiante participa activamente en su propio aprendizaje para desarrollar su facultad creadora descubrirse como ser libre y comprender su medio ambiente comprometiéndose en su mejoramiento este tipo de aprendizaje enfatiza el contenido afectivo, considerando al ser humano como una unidad indivisible que debe funcionar en forma integral y cuyos factores mas importante son la conductas o habilidades que hay que aprender, la función de las necesidades los intereses, las inquietudes y los conflictos que las personas vive una etapa de su vida y considerando el medio en el que se desenvuelve.
Fundamento de la pedagogía es el constructivismo el cual se nutre de otras corrientes como la escuela nueva y el enfoque histórico cultural que se incorpora dentro del marco que orienta nuestra colectividad institucional, además considerando que el constructivismo resulta de la integración de procesos internos y externos, y su interacción de esquemas mentales que poseemos incluimos aportes de Piaget, clasificación y estadio de desarrollo cognitivo del niño en contraste con su desarrollo biológico sosteniéndolo que lo que aprende un niño esta determinado por su nivel de desarrollo cognitivo. Otro aporte Vigotsky es considerar que los proceso psicológicos superiores (conocimiento memoria, pensamiento, lenguaje) se adquieren primero en el contexto social para luego internalizarlos, dándole importancia al factor social y al conocimiento como producto de esta interacción. En este sentido pone énfasis a los procesos vinculados a los aprendizajes y a su principal instrumento el lenguaje considerándose el aprendizaje cono actividad social.

1.2.- DIAGNÓSTICO.


El diagnostico se inicio con la construcción de instrumentos de evaluación que reúnen las requisitos de validez y confiabilidad que todo documento debe tener para que las informaciones que deriven de el sean lo mas objetivos y cercano a la realidad, las cuales fueron encuestas que se aplicaron a padres de familia y profesores, fichas de observación y lista de cotejo manejado por el investigador para evaluar tanto la gestión, procesos pedagógicos (metodologías, evaluación, materiales educativos), e infraestructura (instalaciones, salones, talleres, etc), entrevistas y examen de suficiencia académica tomado a una muestra representativa de alumnos de los cuales se obtuvo los siguientes datos.


1.2.1.- Análisis externo. La institución educativa esta ubicado en la urbanización Pachacamac Mz S lote A 1ª etapa Villa el Salvador en el departamento de Lima.

Contexto social:
En el aspecto social no persigue objetivos comunes que contribuyan al desarrollo personal y colectivo, las instituciones del estado muestra apoyo eficiente de las necesidades básicas de agua, desagüe, luz y asistencia medica.
Existen problemas sociales como alcoholismo, pandillaje, embarazo precoz, orfandad, y abandono, desnutrición, desempleo racismo etc.
Lo positivo esta en la participación parcial de los padres de familia en obra de infraestructura de interés comunal a través de faena como también a de organizaciones de comité de seguridad vecinal

Contexto Económico.
En la urbanización Pachacamac el mayor porcentaje de padres de familia se dedica al comercio informal y pequeñas empresas, técnicos de mando medio. Las actividades industriales se presentan en forma de competencia.
Las desigualdad de competir en las actividades de ventas y la baja productividad y la escasez de puestos de trajo tienen consigo una pobreza endémica que se refleja en la incapacidad de satisface la canasta familiar así como de cubrir los servicios de vivienda y otros de carácter básico.

Contexto político.
La violencia política convertida en guerra interna por lo cual atravesé el país durante la década de los ochenta repercutió hondamente en los pobladores de Este distrito, ya que la zona sufrió dicho problema. Los pobladores tienen participación política como ciudadano, además se cuenta con los medios de comunicación, el distrito esta representado por las autoridades.
Teniente gobernador. Representante del gobierno,
El alcalde, representante del pueblo
Juez de paz administra justicia
Dirigente de la comunidad.

Contexto educativo:
La urbanización pachacamac presenta una tasa alta de hombres y mujeres con estudiosa básicos, técnicos y profesionales (85%)
el 40% tienes estudios superiores ya sea en universidades y/o institutos superiores, además de las siguientes características.
Valoran la educación de sus hijos solo cuando aprenden operaciones matemáticas, lectura y escritura.
Un porcentaje significativo de padres de familia no hacen seguimiento académico de sus hijos.
Participación en las reuniones de APAFA para responder a los problemas de las institución sobre toso de infraestructura.
El sistema educativo no responde a la realidad, la presencia de instituciones privadas en la zona que se apoderan del alumnado por el mejor servicio ofrecido, además de ofrecer Becas a alumnos – deportistas y alumnos sobresalientes académicamente.
Las instituciones educativas particulares han incrementado un crecimiento en los ultimaos años entre el 20% y 50% los últimos 5 años.

Contexto cultural.
La mayoría de habitante de la urbanización pachacamac ha emigrado de la zona de la sierra la cual traen consigo sus costumbres, como danzas, comida así como su religiosidad.
La lengua materna es castellano existiendo también quechua hablante traen consigo la medicina tradicional mediante hierbas naturales.
En relación patrones de crianza padres sobreprotectores a sus menores hasta 3 años aproximadamente esta actividad no se mantiene pues pasan pronto a una etapa en la que se le asigna tareas y responsabilidades referida al trabajo domestico productivo.
Los padres invierten en educación tanto en hombres y mujeres por igual cuentan con medios económicos


Cuadro Nº 01.- Análisis externo de la Institución Educativa 7084

Nº
Oportunidades
Amenazas
1
Apoyo que brindan las organizaciones en la zona: Desarrollo de actividades conjuntas con:
Municipio: apoyo a la gestión del municipio escolar. Clubes de madres.
Hospital: Enfocar temas de salud y reproducción
Policía Nacional: trabajos para eliminar y/o disminuir el. Pandillaje
El sistema educativo no responde a la realidad, la presencia de instituciones privadas en la zona que se apoderan del alumnado por el mejor servicio ofrecido, además de ofrecer Becas a alumnos – deportistas y alumnos sobresalientes académicamente.
2
Existencia de instituciones publicas y privadas que pueden proporcionar apoyo financiero para la ejecución de proyectos
Problemas sociales como pandillaje, desnutrición, abandono, orfandad, convivencia prematura, desempleo y hacinamiento
4
La Demuna, que salvaguardan la seguridad de ese sector de la población.

5
Oportunidades de capacitación docente tanto en las universidades como en lo realizado por el ministerio de educación.
Bajas aspiraciones de superación de la población.
6
Actitudes cooperativas de los padres de familia que participan en las llamados faenas
Conflicto al interior de la organización de padres de familia por el mal manejo económico por parte de los dirigentes.
7
Riqueza cultural a nivel de costumbres y manifestaciones culturales.
Existencia de un foco de infección, producido por un botadero de basura en uno de las esquinas de la institución por donde transitan los alumnos a la hora de ingreso y salida.



8
Docente que trabajan en centro particulares y universidades.
Servicios básicos insuficientes y de baja calidad.

9
Proyecto de expansión al terreno contiguo a la institución educativa –talleres y campo deportivo y aulas de innovación.


10
Departamento Psicopedagógico, donde se tratan problemas psicológicos y de aprendizaje.

11
Talleres de costura, carpintería, electricidad y sala de cómputo –plan huascaran que generen microempresas generen ingresos económicos y puestos de trabajo a alumnos y padres de familia.



1.2.2.- Análisis interno:
La institución educativa es de gestión estatal que ofrece el nivel primaria y secundaria de menores, también cuenta con nocturna.

Realidad docente: El equipo docente esta formado por 99 profesores de los cuales 46 laboran en el nivel primaria y 53 en secundaria, siendo un 95 % titulados siendo 96 nombrados y 04 contratados.
Los docentes cumplen sus funciones inherentes a su cargo, la relación personal es regular mostrándose un antagonismo entre niveles así como en el interior de ellos También es notoria la presencia de docente con diversas enfermedades que impiden su desempeño eficaz y eficiente o por que cumplen actividades en instituciones particulares.
Las reuniones son periódicamente pero rara vez se llega a un acuerdo tanto de gestión como a nivel pedagógico, Cuando se inicia el año escolar aparecen las discordias y resentimientos y se pasan el tiempo hablando sandeces sin enfocar el problema del centro educativo. Las reuniones con fines de información y coordinación de docentes de ambos niveles para planificar el plan anual, no es posible por que el PEI no cuenta con las propuestas pedagógicas y de gestión que permita realizar un trabajo coherente y eficaz, así que cada uno de los docente planifican como mejor le parece, no existiendo un objetivo común Al programar cada uno lo hace a su manera no existe coordinación entre áreas ni mucho menos Inter.-área, no se contextualizan los contenidos de acuerdo a los problemas existentes. De ahí que se no se conocen con claridad los problemas que van a ser considerados a solucionar con contenidos adecuados por las áreas para alcanzar así las capacidades fundamentales y contribuir con el objetivo de la educación nacional.
Las actividades de asesoramiento psicopedagógica no se dan y de tutoría se dan parcialmente, no existiendo planificación en las actividades, así mismo son pocos lo docentes que participan y si lo hacen es con la finalidad de no cumplir con sus obligaciones. Así mismo, son pocos los docente que tratan de conocer las diferentes aspectos de la personalidad de los alumnos o de preocuparse por sus problemas personales y/o de aprendizaje.
Las comisiones docentes tienen funciones y responsabilidades definidas, se cuenta con planes de actividades y que lamentablemente los demás colegas no colaboran y lo peor tratan de obstaculizar el desarrollo de las mismas.

La relación docente director se da siendo el adecuado pero existen conflictos laborales, el subdirector no muestra un trato cordial con los docentes, por el contrario es de hostilidad.








CUADRO Nº 02.- PROFESORES NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA.

Profesores
1999
2001
2002
2003
2004
2005
Primaria

39
50

46
46
Secundaria
53
38*
52
46
55
53
Total

77
102

101
99


Grafico Nº 01.- total de docentes de los últimos 6 años.



Realidad del alumno: la institución educativa cuenta con 2491 de los cuales 1222 son del nivel primaria distribuido en 41 secciones y 1269 de secundaria distribuida en 34 secciones 17 en la mañana y 17 en la tarde, el promedio de alumnos por aula es 30 alumnos la población estudiantil procede de la urbanización Pachacamac y en menor porcentaje de los alrededores
Los alumnos provienen de hogares que viven en situación de pobreta, es significativa la presencia de familias constituidas por mujeres con roles familiares no compartidos.
El ausentismo del padre en el hogar por motivos de trabajo es bastante común. los alumnos en su mayoría presentan carencias afectivas en su entorno familiar lo que incide e su nivel de autoestima.
Las relaciones personales entre alumnos es abierta y fluida, existiendo casos de pandillaje y violencia juvenil, común ver las disputas en horas de salida, los casos de indisciplina son a diario revistiendo gravedad en algunos de ellos. Existen canales para la participación de los alumnos pero que no se aplican. El alumnado cumple un rol pasivo su función esta limitada a escuchar y acatar lo decidido por los docentes y autoridades educativas.



La disminución del alumnado es significativo debiéndose revertir mediante algún tipo de incentivo a jóvenes sobresalientes tanto académicamente y deportivamente así como la Difusión de logros, atrayendo a nuevos alumnos por los servicios que se brindan



Cuadro Nº 02 .-ALUMNADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 7084

Años
Primaria
Secundaria
Total

833
669
1502
1995



1996



1997



1998
1222
1013
2329
1999

1267

2000

1428

2001
1611
1442
3033
2002
1633
1404
3037
2003
1273
1395
2668
2004
1727
1319
3046
2005
1222
1269
2491

Grafico Nº 02.- total de alumno s de los últimos 12 años.






Gestión:
En los últimos años la institución educativa ha tendido 4 directores cada uno de los cuales sin ninguna orientación determinada, sin tener en cuenta el consenso y aprobación de la plana docente y padres de familia. Ello condujo a situaciones de conflicto permanente que en la actualidad persisten.
No se cuenta con unos objetivos claro de la institución, prueba de ello no existe un PEI diseñado serio y coherente, ya sea por que la dirección no conoce la importancia que reside en este documento, o por incapacidad en la lideración para su construcción.
La institución educativa cuenta con un proyecto educativo institucional desde 2001 el cual fue elaborado por un docente el cual no presenta datos útiles así como las propuesta tanto de gestión como pedagógica son sin un fundamento teórico, entre otras deficiencias graves, en su elaboración no participo la plana docente, ni surgió debates o consenso, por ello la mayoría de los docente desconoce tal documento así como su función.
La institución cuenta con plan anual de trabajo el cual los docentes están agrupados en comisiones, equipos de trabajo con tareas y funciones definidas. Sin embargo, no se realiza una labor de seguimiento o verificación del cumplimiento de las responsabilidades asignado.
La actual dirección viene propiciando de un clima más cordial y cooperativo entre todos los integrantes de la comunidad educativa que se refleja en las relaciones abiertas y fluidas que mantiene con todos los docentes y padres de familia.
Las decisiones importantes de la vida institucional son tomadas de manera vertical sin la participación y consenso de la plana docente.
La participación de los padres de familia y sus representantes se limita estrictamente al ámbito de la mejora y mantenimiento de la infraestructura. Existe mucho recelo sobre su participación en otros aspectos, tanto de parte de la dirección como de la plana docente.
Si bien es cierto se cuenta con fortalezas que permiten un desarrollo de la institución, las debilidades son bien marcadas que en su conjunto hace que las acciones tanto educativas como de proyección a la comunidad se vea truncado por la mala conducción del centro educativo, en esta mala gestión (cuadro # 1,2,3,4.5) están incluidos todos los autores de la educación desde la dirección hasta el personal de servicio.

Procesos didácticos:
Al interior de las aulas los alumnos se encuentran organizados en equipos y/o comisiones responsables del aseo, disciplina, periódico mural etc, aunque la mayoría de las veces no se toman en cuenta sus necesidades e intereses, sino la del profesor.
El nuevo enfoque pedagógico impulsado por el ministerio de educación y la nueva
Estructura curricular no se viene aplicando por desconocimiento de los docente toda vez que no cuentan con la capacitación correspondiente además de la decidía de las directivos, se trabaja con la curricula antigua, observándose un énfasis excesivo en los contendidos conceptuales, en ambos niveles la evaluación es principalmente sumativa.
.
La relación docente alumno es bastante lejana, carente muchas veces de afecto y caracterizado por el verticalismo y, en algunos casos, autoritarismo. Las actividades de orientación y tutoría se circunscriben al ámbito académico.



CUADRO #1 DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA


Funciones
Fortalezas
Debilidades
Director
*Ha iniciado estudios de maestría.
*Comprende las limitaciones del trabajo docente.
*Mantiene las relaciones humanas y dialogo constante solucionando las situaciones problemáticas.
*Adolece de coordinación con la plana jerárquica.
*Falta de organización en las actividades técnicas pedagógicas y de gestión.
*No lidera la creación del PEI.
Sub Director
Disponibilidad de tiempo.
*no ejerce su función por desconocimiento, no realiza tareas de planificación, ejecución y evaluación.
* Las coordinaciones no son planificadas ni se usa adecuadamente el tiempo.
Docentes
*Cumplen con sus planes de estudios.
*Participan en las actividades extracurriculares, reasaltando lo cívico patriótico
*No se interesan por su mejoramiento profesional, no se capacitan.
Laboran en distintas instituciones educativas privadas al máximo y llegan a descansar en la institución
*No dominan ni aplican adecuadamente las nuevas metodologías, las tic, etc.
*Falta de relaciones humanas
Estudiantes
*Practican la democracia, así como los valores y actitudes.
*Ausencia de unos de los padres
*Ausencia de liderazgo
*Desinterés en las actividades cívicas
Personal Administrativo -Servicios
*Apoyo en la gestión educativa, con disponibilidad y motivación en su labor.
*Falta de calidad en su desempeño.
*Ausencia de coordinación con el personal directivo, jerárquico y docente.
Apafa
*Toma conciencia de su rol
*Coordina con la comunidad educativa.
*El recurso económico no es destinado a actividades urgentes.
*Falta de asesoramiento de funciones, ausencia en los actividades y coordinaciones realizadas a todo nivel.










CUADRO # 2 DIAGNÓSTICO DEL DESEMPEÑO DOCENTE

Procesos curriculares
Fortalezas
Debilidades
Planificación.
*Aplican experiencias nuevas

*No contextualizan los contenidos.
*No se consideran los problemas existente en la institución.
Ejecución
*Interés por implementar metodologías nuevas.
*Trabajo en grupo
*Preparan material didáctico
*Falta apoyo de la dirección para que los docentes se capaciten en cursos acreditados.
*Ausencia del apoyo de los padres de familia.
*No se consideran contenidos que ayuden a resolver los problemas transversales de la institución.
*No trabajan en equipo.
Evaluación y control de la acción educativa
*Evaluación permanente, tanto individual como grupal.
*Al evaluar no se consideran los indicadores de logro.
Autorreflexión

*Desconoce el evaluar su desempeño laboral aprender de los errores, así como de otras experiencias




Cuadro # 3 DIAGNÓSTICO DE LOS ESTUDIANTE


Proceso de aprendizaje
Fortalezas
Debilidades
Cognitivo
*Disposición para aprender.
*Falta interés y motivación por la lectura-investigación.
Afectivo
*Consideran las actitudes reflejadas por sus profesores y entorno.
*Asimilan y practican rápidamente los antivalores.
Psicomotor
*Disposición para la practica de actividades físicas y deportivas.
*Falta de mejoramiento de las capacidades motora fina y gruesa.
*No se incentiva la práctica del deporte, falta de materiales deportivos basicos.
Actitud frente al área
*Participan activamente en las actividades programadas
*Desinterés por las áreas donde los tratamiento son eminentemente teórico.







CUADRO # 4 DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA


Estructura administrativa
Fortalezas
Debilidades
Planificación del proceso administrativo
*Realizan sus funciones asignadas, (matriculas, recepción de documentos, coordinación etc)
*No se considera la planificación.
*Falta de calidad en el servicio que presta.
*Uso indebido del tiempo.
*Falta de participación en comisiones.
*Ausencias de planes de trabajó.

Supervisión del personal (Organización)
*Supervisión en algunas aulas
*Falta de supervisión programada y participativa.
*se adolece de coordinación a todo nivel.
*Desconocimiento del rol y función de supervisión.
Presupuesto y logística
(infraestructura)
*Se están habilitando nuevas ambientes.
*Las instalaciones se están deteriorando y no se toman acciones correctivas.
Clima institucional
*Intención de integración.
*Divisionismo entre docentes.
Dirección y liderazgo
*Coordinación con la comunidad educativa para trabajar en s en comisiones.
*Falta de planificación, control y evaluación de comisiones.





1.3.-UN PROYECTO EDUCATIVO EN PERMANENTE CAMBIO
Consciente que la educación tiene que anticiparse -y no sólo adaptarse en todo momento- a los cambios de la sociedad, sin dejar de transmitir por ello el saber adquirido, los principios y los frutos de la experiencia, la Institución Educativa 7084 deberá mantener una continua renovación su Proyecto Educativo Institucional (PEI).
En el momento actual, la Unesco 1. Ha puesto de presente que la educación tiene el compromiso de contribuir a resolver las tensiones sociales generadas por los cambios tecnológicos, económicos y culturales ocurridos en el último cuarto de siglo. Entre tales tensiones se encuentran: en primer lugar, las derivadas del conflicto existente entre el extraordinario desarrollo de los conocimientos y las capacidades de asimilación del ser humano; en segundo lugar, las que se originan en el proceso de mundialización de la cultura, que obliga a cada persona a convertirse en ciudadano del mundo sin perder sus raíces y participando activamente en la vida de la nación y las comunidades de base; y , por último, las procedentes del conflicto entre el fortalecimiento de la competencia en todos los niveles de la vida social y la preocupación por la igualdad de oportunidades.
Para dar respuesta a estas tensiones, la Institución Educativa 7084 ha escogido a partir de la fecha la vía de la transformación de su proyecto educativo sobre la base de la flexibilización del currículo y de sus métodos de enseñanza, sin perder los distintivos esenciales mencionados. De esta manera, se espera que cada uno
de sus educandos se convierta en protagonista de su propia formación integral como persona y como ciudadano de un país que se enfrenta a todas las tensiones sociales descritas.
En efecto, la educación tiene la misión de permitir a todas las personas, sin excepción, hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada estudiante pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal.
En este sentido, la flexibilización de los currículos constituye una respuesta adecuada ante el reconocimiento de los cambios sociales ocurridos en las últimas décadas: globalización económica, cultural y política; desarrollo de una sociedad basada en el conocimiento y en su difusión mediante la aplicación de la informática a las telecomunicaciones; desmoronamiento del Estado interventor y consolidación del mercado como eje rector de los procesos productivos.
Estos cambios han producido obsolescencia -social y académica- de los currícula y planes de estudio rígidos, que permitieron la formación masiva de alumnos uniformes, pero que no dejaban espacio para la conducción personal de la propia formación, de acuerdo con las iniciativas e intereses de cada individuo. Hoy en día, en lugar de alumnos que posean habilidades estándares, se requiere formar personas que desarrollen capacidades fundamentales como pensamiento critico, pensamiento creativo, solucionen problemas y tomen decisiones adecuadas y sean capaces de identificar problemas claves en las distintas áreas del conocimiento y de la sociedad, abstraerlos de la realidad, convertirlos en materia de investigación.
Estas nuevas situaciones sociales indican que la formación educativa debe generar una mayor capacidad de respuesta a los problemas generales con que se enfrenta la humanidad y a las necesidades de la vida económica y cultural, y, al mismo tiempo, ser más pertinente en el contexto de los problemas específicos de una región, un país o una comunidad determinados.
Para formar estos nuevos jóvenes no basta con flexibilizar los currícula, es necesario, además, modificar los métodos de enseñanza, eliminando aquellos basados en la transmisión de conocimientos por parte del docente, a otros fundados en la solución de problemas por parte de los estudiantes.
Lo anterior implica cambiar el eje del proceso de enseñanza-aprendizaje del profesor al estudiante y de la enseñanza al aprendizaje; también significa que el proceso educativo debe inculcar en el discente el gusto y el placer de aprender, desarrollar su capacidad de aprender a aprender, y despertarle la curiosidad del intelecto.
Este nuevo reto pedagógico no subestima el rol que le corresponde al docente; por el contrario, lo realza en tanto lo convierte en maestro, es decir, en guía académico de la formación personal emprendida por cada alumno.





1.4.- INTENCION ESTRATEGICA


Para la Institución Educativa 7084, sus propósitos más importantes constituyen su Visión. Con ellos orienta permanentemente su quehacer o Misión. Para realizar ambas, se traza unas metas de largo plazo (vigentes durante varios años), también llamadas Objetivos Estratégicos. Estos tres elementos –Visión, Misión y Objetivos Estratégicos- constituyen la cultura Peruano_Suizo; es decir, el conjunto de valores y normas que rigen el comportamiento institucional cotidiano.



1.4.1.-VISIÓN


La Institución Educativa 7084, inspirada en los más altos valores espirituales, en el
respeto por la dignidad del ser humano y consciente de su responsabilidad social, aspira a ser reconocida nacional e internacionalmente, por sus logros académicos e investigativos y porque:
• Tendrá una cultura institucional abierta y democrática y un ambiente que promoverá la formación integral de sus alumnos, donde es posible vivir la diferencia y donde las manifestaciones culturales comparten espacio con la tarea de aprender, donde predomina el debate académico, se contrastan las ideas dentro del respeto por las opiniones de los demás, y se estimula la creatividad y la productividad de todos los miembros de la comunidad.
• Desarrollará la capacidad intelectual de sus alumnos y profesores de ambos niveles, con la investigación como soporte básico.
• Utilizará tecnologías avanzadas y variados modelos pedagógicos, todos centrados en el estudiante.
• Mantendrá vínculos con otras instituciones educativas, nacionales e internacionales, para continuar el mejoramiento de sus profesores y de sus proyectos de innovación.
• Contribuirá al progreso de la nación con innovativos proyectos de investigación y profesionales con formación académica respaldada en los valores fundamentales de la persona y en especial en el respeto a la democracia y a la libre iniciativa privada.
• Dispondrá de una administración académica, en la cual todo el talento humano, y todos los recursos de la institución, están comprometidos en el logro de sus objetivos.




1.4.2.-MISION


La Institución Educativa 7084 tiene la Misión de formar jóvenes comprometidos con el desarrollo integral de su comunidad, por medio de proyectos innovadores y, dentro de un ambiente de pluralismo ideológico y de excelencia académica.


1.4.3.-OBJETIVOS ESTRATEGICOS

ÁMBITO PEDAGÓGICO
• Preservar la excelencia en sus procesos de enseñanza y de aprendizaje, investigación y proyección social.
• Alcanzar la formación integral de sus estudiantes mediante el desarrollo armónico de todas sus potencialidades físicas, socio cultural y trascendente para que contribuyan positivamente en el desarrollo de la institución, del país y de América Latina.
• Educar progresivamente a los alumnos desde la realidad social, cultural y científica, en dialogo con las diversas formas de vida, costumbres y tradiciones de la sociedad en que se desenvuelven.
• Desarrollar las capacidades fundamentales pensamiento creativo, pensamiento critico, solución de problemas y toma de decisiones.

ÁMBITO DE GESTIÓN - PARTICIPACION


• Administrar, de manera eficiente, todos sus recursos humanos, físicos y financieros.
• Promover la participación de los padres, como primeros educadores de sus hijos, en el proyecto educativo que el colegio le ofrece, y que ellos libremente han elegido, impulsando nuevas vías de participación en la gestión de la institución

ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS.

• Atraer al personal académico y administrativo más calificado e idóneo, tanto de la región como del país.
• Impulsar las vías de participación efectiva de padres y alumnos en la marcha de la institución educativa

ÁMBITO RELACIÓN CON EL ENTORNO

• Formación de grupos y organización de actividades culturales y sociales.

• Desarrollar una interacción dinámica con los sectores empresariales, gubernamentales y académicos, de carácter nacional e internacional.




1.4.4.-Perfil del alumno de la institución educativa “Peruano-Suizo”

Ser:

Asume todos los riesgos y responsabilidades Inherentes al hecho de ser quien es y de sus actos.
Se valora a si mismo a partir de ello se interesa y se preocupa por sus semejantes.

Saber:

Demuestra eficacia y eficiencia, tanto en sus habilidades y destrezas como en sus conocimientos.
Demuestra disposición para las labores y apertura a nuevos aprendizajes practicando la autoaprendizaje.

Saber hacer:

Actúa como agente de transformación de su comunidad dentro de un marco de principios establecidos.
Propone proyectos de producción con calidad en beneficio propio y de su entorno.

Saber vivir juntos:

Vive en armonía y con respeto en su entorno familiar y social.





CAPITULO II



2.- PROPUESTA PEDAGÓGICA - DESARROLLAR LA MISION:


2.1.- NUCLEO DEL PEI

La misión constituye la razón de ser de una institución; la misión establece el propósito fundamental buscado con la existencia misma de la organización. En el caso de la Institución Educativa 7084, su carácter de alma máter constituye el fundamento de su Misión.
En efecto, las instituciones educativas son responsables de contribuir a la formación integral de los ciudadanos y de trabajar por la creación, el desarrollo y la
transmisión del conocimiento en todas sus formas y expresiones, y de promover su utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país.
La formación integral de ciudadanos se logra con las distintas actividades educativas existentes en la Institución Educativa 7084, mientras que la creación, desarrollo y transmisión del conocimiento se alcanza con la ejecución de distintos proyectos aprendizaje y de investigación, por parte de nuestros profesores y estudiantes, y con la difusión de sus resultados a la comunidad.
Para la Institución Educativa 7084 formar personas comprometidas con el desarrollo integral de su comunidad constituye, entonces, su principal compromiso con el país, y se logra en la medida en que nuestras actividades de investigación y de enseñanza y la educación continua, contribuyen a profundizar en la formación integral de los peruanos.
La Institución Educativa 7084 realiza este propósito de formar personas comprometidas con el desarrollo integral de su comunidad ofreciendo a sus estudiantes sus mejores recursos humanos y materiales para que, en un ambiente de sana controversia académica, se capaciten para contribuír, con su trabajo honesto, al progreso de la nación peruana y de sus diferentes organizaciones: sector empresarial, sector público e instituciones sin fines de lucro.
Como rasgo distintivo de su Misión, la Institución Educativa 7084 también pretende que todos sus procesos de investigación y enseñanza se caractericen por su actualidad y universalidad, a fin de que las personas formadas en nuestra Institución alcancen una competencia internacional.
Para lograr este rasgo distintivo, la Institución Educativa 7084 se encuentra comprometida en la adopción de programas innovativos en todas sus áreas.
En la medida, entonces, en que todos sus egresados, estudiantes, profesores y personal administrativo, consagren sus mejores esfuerzos y capacidades al desempeño de sus labores cotidianas, la Institución Educativa 7084 esta realizando su Misión:


2.2.- FORMACION CENTRADA EN EL HOMBRE

Consciente de que la sociedad actual vive la era de la información y que, por tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe reducir la importancia otorgada a la simple transmisión del conocimiento, la Institución Educativa 7084 propongo el diseño y espero se ponga en práctica una propuesta pedagógica, centrada en el estudiante, la cual busca desarrollar en el educando la capacidad de aprender a aprender e inculcarle el gusto y el placer de aprender. Esta propuesta –que puede realizarse mediante la implementación de diferentes métodos pedagógicos- tiene un diseño sistémico, en el cual actúan los siguientes elementos:
Alumno: Es el elemento activo y emprendedor. Para él y en razón suya, se diseña y administra el Currículo. Constituye el sujeto cognoscente en cuanto a que es a él a quien le corresponde poner todo su empeño en el proceso de apropiación del objeto cognoscible. Desempeña el papel protagónico al constituírse en el "centro" del proceso enseñanza aprendizaje, dentro de una concepción antropocéntrica de la Educación, para alcanzar un alto desarrollo de su inteligencia y de una excelente personalidad.
Profesor: Actúa como elemento que estimula, orienta, dirige, anima, facilita el aprendizaje de su alumno de acuerdo con las características, necesidades, expectativas e intereses de cada período evolutivo, atendiendo así las diferencias individuales.
Método: Deja de ser preocupación exclusiva del profesor, quien debe siempre, de manera creativa, ubicar y orientar al alumno en actividades o situaciones que le permitan tener experiencias de aprendizaje significativo y pertinente. Se relaciona entonces, directamente con el alumno en cuanto a la mejor manera (estrategia) de lograr sus aprendizajes. Esto es, que domine a la estrategia cognoscitiva de "Aprender a Aprender".
Objetivos: Decisivos en el diseño, desarrollo, evaluación y dinamización del trabajo educativo, dándole sentido, dirección y valor. En función de ellos se lleva a cabo la acción coparticipativa del alumno y el docente, apoyada en la empatía que permita una apropiada relación comunicacional entre ellos como principales elementos del ámbito pedagógico.
Finalmente, y para ayudar a su comprensión, es conveniente agregar que esta propuesta pedagógica se sustenta en que si el Aprender responde a una actividad mental -y física- intensiva, que se hace manifiesta en cambios de comportamiento de relativa permanencia; el Enseñar no puede ser reducido a explicar muy bien unos contenidos o materia, ni menos a simplemente exponerlas de manera cerrada o dogmática. La explicación sirve para iniciar el aprendizaje; pero no para integrarlo y llevarlo a buen término. "De que el profesor haya explicado muy bien, no se puede concluir el que los alumnos hayan aprendido".
Si se es consciente de la complejidad del proceso de aprendizaje del ser humano, Enseñar, como proceso administrado por el Docente, se convierte en orientación, guía, facilitación, animación del alumno para que ejercite una actividad intelectual intensiva que le permita, como se dijo antes, afrontar situaciones que reviertan en experiencias de aprendizaje.
El profesor coherentemente, actuará como animador, orientador, guía, director del alumno en su proceso de Aprender a Aprender. Su acción coparticipativa con el alumno se hace manifiesta cuando éste aprende a: razonar, discriminar, reflexionar, observar, evaluar, escoger, expresarse, escuchar, interpretar, explicar, analizar, sintetizar, crear, ser, resolver problemas, generar alternativas de solución, etc. Todo ello dentro de los campos: psicomotor, cognoscitivo y afectivo.


2.3.-FORMACION TEORICO – PRÁCTICA

Una propuesta de formación teórico-práctica, abierta y flexible, que dé respuesta a las nuevas expectativas y requerimientos del hombre, la sociedad, la educación, la economía y el estado. La construcción y el desarrollo de los saberes necesitan recuperar la relación permanente entre la teoría y la práctica. La práctica por sí misma no da cuenta de la realidad, requiere de la teoría para alcanzar la comprensión del objeto cognoscible. Igualmente, la teoría en sí misma puede distorsionar la naturaleza de lo real si no está mediada por procesos de contrastación y reflexión sobre los procesos prácticos.
La integración teoría-práctica no es la suma de momentos aislados en el tiempo; es, desde lo teórico, dar respuesta a las necesidades individuales y sociales por medio de procesos prácticos, y desde la reflexión de la práctica enriquecer, replantear, confrontar la teoría y crear nuevos conceptos que a la vez permitan avanzar los procesos prácticos.


2.4.- IMPULSO A LAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACION

Consciente de que una Institución educativa sólo puede desempeñar cabalmente su Misión -y convertirse en un elemento socialmente provechoso si, al menos, una parte importante de su cuerpo docente y discente realiza también actividades de investigación, la Institución Educativa 7084 debe adoptar un programa de investigación institucional, consistente en apoyar administrativa y financieramente la concreción de líneas y programas de investigación, según las áreas de interés del cuerpo docente, orientadas a dar aplicación a los principios de la ciencia y de la tecnología y de las humanidades como medio de estimular el progreso cultural y económico del Perú
Esta política busca que la investigación se constituya en la principal fuente de mejoramiento de sus aprendizajes y de desarrollo personal de sus profesores y estudiantes; establezca estrechas y productivas relaciones con centros investigativos, a nivel nacional e internacional. La implementación de esta política de apoyo a la investigación esta fundada sobre las siguientes definiciones y criterios:
• Se entiende por investigación, en la Institución Educativa 7084, toda actividad intelectual orientada no sólo a la búsqueda y aplicación de soluciones adecuadas a los problemas, sino también a la generación de nuevos conocimientos y a la creación o al uso de tecnologías apropiadas que permitan el logro de una mejor calidad de vida del hombre peruano en los próximos años.
• La escuela debe fomentar y desarrollar la investigación de manera que se constituya en una actividad fundamental de la relación Docencia-Investigación, dadas sus repercusiones para el desarrollo del país.
• La Institución Educativa 7084 propicia la investigación mediante: a) el fortalecimiento de la financiación de grupos o equipos, programas y proyectos; b) la motivación y estímulo de las actividades científicas y tecnológicas y c) la dotación de la infraestructura requerida.
• La Institución Educativa 7084 dedica sus mayores esfuerzos al apoyo de la investigación en sus diversas manifestaciones de Básica, Aplicada, Experimental e
Innovación Tecnológica, mediante la realización de proyectos compatibles con los recursos disponibles y las oportunidades de servir eficazmente al desarrollo del medio.
• La Institución Educativa 7084 considera la investigación como la mejor fuente de mejoramiento de sus aprendizajes, y por lo tanto los proyectos deben enmarcarse dentro de las actividades académicas que desarrolla.
• Con el propósito de orientar la actividad investigativa institucional se definen los siguientes objetivos de la investigación:
1. Contribuir al estudio y a la solución de problemas regionales y nacionales.
2. Generar conocimientos que contribuyan al mejoramiento de los programas académicos de la escuela.
3. Desarrollar permanentemente la capacidad investigativa en el personal docente y discente.
4. Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo, de manera interdisciplinaria, en el personal docente y discente.
5. Obtener productos tecnológicos con posibilidades de aplicación.
• Los equipos de investigación están constituidos por alumnos investigadores que se asocian, aportando su talento y recursos tecnológicos, con el fin de desarrollar programas o proyectos de investigación.
• Los programas de investigación son conjuntos de proyectos de investigación y otras actividades, estructuradas y coordinadas para crear ciencia o desarrollar tecnología dentro de un área del conocimiento.
• Debe estar estructurado por propósitos, objetivos, metas, acciones e insumos y se materializa en proyectos y otras actividades complementarias.
• Un proyecto de investigación es el desarrollo sistemático de una propuesta con el fin de generar nuevos conocimientos científicos y tecnológicos o su aplicación, que permita presentar los productos en la feria de ciencia y tecnología que se realiza cada año.

2.5.-Propuesta curricular

Asumimos el currículo como un proceso cognitivo, según esta posición se concede importancia a los contenidos, como a los procesos internos, particularmente a los procesos cognoscitivos sabiendo que cognoscitivo significa conocer y como se conoce.
Este enfoque tiene su origen en el campo de la psicología y su resultante de la llamada explosión de la información, desde este punto de vista la educación presenta la imposibilidad de un aprendizaje enciclopédico, y lo que el individuo debe desarrollar son destrezas generales para aprender.
El currículo como instrumento de la acción educativa debe propiciar so no solo la adquisición de capacidades entendidas esta como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y procedimientos, sino también actitudes y valores que coadyuven a la construcción y vivencia de una autentica cultura de paz. En esta perspectiva, el currículo establece el proceso sistemático e intencional de formación de personas dentro de la institución educativa.

2.6.-Organización curricular:

Determinación y Organización de las áreas:

Nivel primaria:

Ciclos:
III comprende 1 y segundo grado
IV comprende 3 y cuarto grado
V comprende 5 y sexto grado

Áreas curriculares:

1.-Lógico-Matemática.
2.-Comunicación integral.
3.-Educación por el arte
4.-Personal Social
5.-Educación Física.
6.-Educación Religiosa.
7.-Ciencia y Ambiente.
8.-Tutoría.




Nivel secundaria:

Ciclos:
VI comprende 1 y 2 grado.
VII comprende 3, 4 y 5 grado.


Áreas curriculares:

1.-Matemática.
2.-Comunicación-idioma extranjero / originario.
3.-Educación por el arte
4.-Ciencias sociales. ( ) Persona, Familia y Relaciones humanas)
5.-Educación Física.
6.-Educación religiosa.
7.-Ciencia tecnología y ambiente.
8.-Educación para el trabajo.
9.-Tutoría y orientación educacional.

2.7.-Caracterización de los elementos instrumentales del currículo.

El diseño curricular básico en concordancia con los objetivos de la institución se propone los siguientes:

Desarrollo de capacidades, entendida como potencialidades inherente a la persona que puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos, ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos socio-afectivo y motores, las capacidades fundamentales son pensamiento creativo, pensamiento critico, solución de problemas y toma de decisiones.
Las áreas presentan capacidades de área, son aquellas que tiene una relativa complejidad con respecto a las capacidades fundamentales
Las capacidades específicas son aquellas de menor complejidad y que operacionalizan a las capacidades de área.
Conocimientos, están constituidos por el conjunto de saberes que los estudiantes elaboran a partir de los contenidos básicos.
Valores y actitudes, constituyen el sustento que orientan el comportamiento individual u grupal y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida. Y consideramos respeto, solidaridad responsabilidad honestidad, tolerancia y paz.


2.8.-Temas transversales


Temas considerados en la Fundamentación teórica.
Problemas o demandas comunales
Temas transversales.
Calidad
Servicios educativos deficientes.
Educación de calidad.
Paz
Conflictos y violencia en la comunidad
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Ecología
Ausencia de conciencia ecológica
Educación ambiental
Persona.
Desintegración familiar.
Educación par el amor, la familia y la sexualidad.

2.9.- Contenidos.- acorde con la propuesta oficial y con C, Coll, I Pozo et al, (1992)
Considera los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
2.10.- Estrategias de enseñanza y aprendizaje.-
Rol del alumno:
Adquirir estrategias de que le ayuden a prender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, y aprender a conocer.
Desarrollar habilidades sociales par a una convivencia pacifica y solidaria. Habilidades de investigación, reflexión y análisis crítico que permita resolver problema en la viada cotidiana.

2.11.-Rol del docente.
Facilitador o guía del aprendizaje, planificador y organizador de estrategias y experiencias que propicien un aprendizaje significativo. Función motivadora de aprendizajes. Creación de un clima de afecto que fomente una relación de empatía y respeto mutuo.
Activación permanente de experiencias y conocimientos previos.
Participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje.
Reflexión permanente – metacognición.
Desarrollo articulado de capacidades de área.
Empleo de estrategias didácticas que favorezcan las relaciones democráticas.
2.12.- Evaluación de los aprendizajes.-
Se priorizarà la evaluación formativa por su carácter orientador y regulador que permita identificar capacidades desarrollador así como sus dificultades
Información constante que permita superar oportunamente vacíos detectados y atender las necesidades e intereses del alumno, cumple la función de retroalimentar
y ofrecer precisiones necesarias para conseguir aprendizajes significativos ejecutaran a nivel de autoevaluación, heteroevaluación, y coevaluación, siendo de carácter sumativo, centrada en el nivel de logro de los productos finales con fines de certificación.
Evaluación planificada desde programación –coherencia.
Capacidades fundamentales –referente para evaluar calidad de del sistema educativo.
Evaluación de capacidades de área-recojo y procesamiento de información a padres y alumnos- evaluación en forma permanente.
Evaluación de acuerdos a las áreas.
Evaluación participativa.
Evaluación inherente al aprendizaje – sin amenazas – mejorar el aprendizaje, evaluar actitudes. Hacer instrumentos.


2.13.- PROPUESTA DE GESTIÓN.

2.13.1.- UNA GESTION CENTRADA EN LA CALIDAD.

La calidad de la educación es un compromiso del mundo actual y refleja, ante todo, la adecuación entre el desarrollo de la misiones de las diversas instituciones que la realizan y los desafíos del medio socio-económico y político en el que se desenvuelven. En última instancia, la calidad expresa la capacidad de las instituciones educativas para dar respuesta a los problemas generales que enfrenta la humanidad y a las necesidades de la vida económica y cultural de una comunidad específica.
Para alcanzar su propósito de formar personas comprometidas con su comunidad, la Institución Educativa 7084 ha adoptado un sistema de gestión académica y administrativa centrado en la calidad, definida en términos de la pertinencia, transparencia, e idoneidad de todos los procesos de enseñanza, investigación y extensión comprendidos en los niveles primaria y secundaria de formación ofrecidos por la Institución Educativa 7084 a la comunidad. Nuestro proyecto educativo reúne características de calidad en la medida en que es:
Pertinente, lo cual significa que forma estudiantes por medio de las distintas áreas siguiendo los niveles de concreción, así cono su articulación entre niveles teniendo en cuenta las tendencias de desarrollo y al avance de la ciencia y la tecnología.
También es pertinente porque constituye una respuesta creativa a las necesidades del medio a través del establecimiento de vínculos estrechos con la comunidad, empresa, industria, organismos públicos, asociaciones, gremios y organizaciones científicas para, de un lado, enriquecer la academia por medio del conocimiento de problemas y necesidades de desarrollo y de otro, proyectarse al medio ofreciendo
servicios de formación, investigación, asesoría, consultoría y asistencia técnica.
Transparente, lo cual significa que la gestión administrativa es el resultado de un proceso de Planeación Estratégica, llevado a cabo con la participación y el compromiso de todos los estamentos educativos.
Este sistema de gestión implica una asignación de recursos y una evaluación de resultados con base en la formulación y desarrollo de proyectos, al mismo tiempo que garantiza el suministro en forma objetiva, oportuna, efectiva y eficiente la información y los recursos que los diferentes integrantes de la institución requieren para el desempeño de su trabajo.
Idóneo, lo cual significa que el conjunto de actividades de enseñanza, investigación y extensión se encuentran coherentemente articuladas para lograr la intención estratégica (Visión, Misión y Propósitos Institucionales) de la Institución Educativa 7084. Eso también implica la búsqueda de la mayor eficiencia y efectividad en el uso y asignación de los recursos humanos, físicos y financieros en un ambiente de trabajo caracterizado por el profundo respeto a la persona y a la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa en la vida institucional.
La calidad se hace extensiva, entonces, a todas las funciones y actividades del proyecto educativo de la Institución Educativa 7084 y comprende, por tanto, calidad de la enseñanza, de la formación y de la investigación, lo que significa calidad del cuerpo profesoral, de los programas y calidad del aprendizaje, como corolario de la enseñanza y la investigación.


2.13.2.- Principios de gestión:

Calidad: asumida como cero defectos.

Participación responsable: referida a la dinámica activa y organizada de todos los miembros de la comunidad educativa, asumir funciones con responsabilidad en aras de una gestión institucional eficaz y comprometida.
Espíritu comunitario:
Los integrantes están imbuidos de un espíritu de comunidad manifestada en actitudes como respeto, dialogo, tolerancia a las ideas ajenas, proponemos relación entre docente, padres de familia y alumnos dentro de un ambiente de armonía, paz y alegría

Organización de la institución educativa.
Liderazgo entendido como la capacidad de autogobierno responsable que es capaz de convertir intenciones individuales en esfuerzos colectivos generando acciones concretas.
La institución reconoce sus integrantes y no solo la plana jerárquica esta en condiciones de ejercer algún grado de liderazgo en el ámbito en que se desempeña, el docente el mejor Facilitador del aprendizaje – ejemplo de liderazgo compartido.
Liderazgo asumido como principios rectores de compromiso y responsabilidad base de colaboración, la iniciativa y la unidad de esfuerzos que coadyuve a tona de decisiones que apunte al logro de objetivos institucionales.

el liderazgo articulara intereses de los integrante de la institución , motivara a la búsqueda de soluciones creativas y consensuales a los problemas y promoverá la identificación de todos los mi9enbros con cultura organizacional.
Liderazgo que promueva facilitar el proceso de decisión múltiple que permita una eficiente toma de decisiones en todos los ámbitos u niveles, requerir la implementación de estímulos e iniciativas personal a la vez de promover la toma de conciencia respecto a la importancia de emplear un trato conciliador, constructivo y edificante de las interacciones personales.
Clima institucional:
Participación basado en el respeto, respeto y confianza como elementos básicos de participación como factores claves y decisivos en la dinámica de nuestra institución – vinculados también a la responsabilidad tolerancia , solidaridad y democracia.
La delegación de funciones basado en la desconcentración de tareas, considerado importante por que apostamos que delegar permite conferir a los colaboradores responsabilidad de realizar una labor, conceder autoridad y libertades necesarias, agilizando la dinámica administrativa.
Trabajo en equipo: siendo ola base del trabajo productivo y eficaz dinámico e integrador de esfuerzos en función de un objetivo común.


2.13.3.- PROYECTOS

Los proyectos que deberán implementarse en la institución educativa van a ser propuesto algunos que permitan alcanzar el perfil del alumno tanto en el ámbito humanístico y técnico respectivamente.
Proyectos de implementación:
Objetivo - ejecución de un propuesta-capacitación docente manejo del currículo por vigente.

Proyectos educativos.
Unidades didácticas
Programar integrando las áreas que permitan solucionar los problemas transversales existentes. (Proyectos de aprendizaje)

Módulos:
Que permitan reforzar a los alumnos con lento aprendizaje y adelantar o profundizar para aquellos con capacidades especiales.



Proyecto de innovación:
Innovación curricular- cambios en los curricula.

Proyectos estratégicos: basado en resultado del FODA, solucionar debilidades aprovechando oportunidades.
“Deporte forma de vivir en armonía” problema pandillaje.
“Enseñanza de calidad”-


Proyecto de producción:
“creando mi micro – empresa”
optimizando mis talleres
-industria del vestido – producción diseño de moda.
Taller carpintería. Producir muebles sillas, escritorios, estantes etc.
Taller electricidad. Promover la reparación de instalaciones eléctricas domiciliarias.
Taller soldadura eléctrica. Mantenimiento de mobiliarios del la institución Promover-trabajos de cerrajería.
Taller de manualidades. Promover creación y venta de productos de juguetería, adornos.



2.13.4.-Viabilidad del PEI

Viabilidad pedagógica.
El proyecto contribuirá a que los estudiantes desarrollen aprendizajes significativos en tanto que los aprendizajes le va a permitir relacionar sus experiencias previas con la realidad concreta.
El trabajo práctico estará orientado a la solución creativa , critica de los problemas de la vida cotidiana.
Se desarrollaran capacidades de investigación en los alumnos y docentes.
Se brindara las condiciones del trabajo en equipo con mayores niveles de interacción entre ellos y con los docentes.
Se creara una cultura de calidad.

Viabilidad institucional.

En la institución educativa los diversos estamentos se encuentran cohesionados y organizados en equipos, no existiendo ningún impedimento legal para la gestión del proyecto,
El proyecto se relaciona con la política del gobierno respecto a la educación de calidad.
El proyecto contara con el apoyo de instituciones tanto estatales como privadas a nivel nacional e internacional.

Viabilidad económica – ambiental.
La institución cuenta con los recursos materiales como infraestructura, materia prima e insumos, maquinaria equipo adecuado y financiero suficientes para el desarrollo optimo del proyecto. además se ha previsto generar recursos propios que permitan la realización del proyecto.
La oferta ambiental , es decir las características del medio es favorable para el desarrollo del proyecto.
























ANEXOS
























ANEXO# 1

DATOS INFORMATIVOS.
Institución : 7084 Peruano Suizo.

Dirección :Urb Pachacamac mz. s lote 1 I etapa

Distrito :Villa el Salvador

Ugel :01

Fecha de creación : Rm #0921 16 -05 -1980

Niveles :Primaria y Secundaria

Población escolar :2491

Director : Julio Piscoya Falla

Subdirector form. General :Arnulfo Machahua Palomino

Subdirector administrativo : Guido Melo Flores


Anexo Nº ·2

Tabla #1 POBLACIÓN ATENDIDA NIVEL SECUNDARIA EN LOS ÚLTIMOS AÑOS DE ACUERDO AL CENSO ESCOLAR
Año
1
2
3
4
5
Hombres
Mujeres
Total
1995
171-173






344
1998
159-168
136-174
114-132
107-125
115-114
631
713
1344
1999
168-169
61-54
134-148
109-142
101-121
193-111
605-

691-

1267-115
2000
182-193
170-172
109-137
96-133
88-118


1428
2001
143-171
126-128
113-114
113-143
124-149
686*
709*
1442
2002
161-126
167-161
140-160
132-139
91-127
691
713
1404
2003
145-135
147-134
128-162
140-141
126-137


1395
2004





619-633*
700-685*
1319*
1318
2005
143-140
137-164
101-112
109-106
111-146
601
668
1269






Tabla # 3 ALUMNADOS NIVEL PRIMARIA

Año
1
2
3
4
5
6
Hombres
mujeres
total
1999








1721
2001
123-116
154-146
126-117
146-156
139-125
149--114
837
774
1611
2002
129-110
144-133
146-146
133-124
150-153
140-125
842
791
1633
2003
96-98
138-134
137-114
150-143
134-129

655
618
1273
2004








1727
2005








1222



Tabla #4 NUMERO DE ALUMNADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 7084

Años
Primaria
Secundaria
Total

833
669
1502
1995



1996



1997



1998
1222
1013
2329
1999

1267

2000

1428

2001
1611
1442
3033
2002
1633
1404
3037
2003
1273
1395
2668
2004
1727
1319
3046
2005
1222
1269
2491